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泉港區開展幼兒園“小學化”專項治理工作

2019-04-17 08:45:03來源:泉港新聞網

  為貫徹落實教育部、省、市《關于印發開展幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案的通知》精神,堅決防止幼兒園“小學化”辦學傾向,2018年9月以來,泉港區教育局多措并舉推進幼兒園“小學化”專項治理工作,進一步規范幼兒園辦園行為,推動學前教育健康發展。

  調查顯示,近年來,部分幼兒園學前班、幼小銜接班等機構正在以小學的方式培養幼兒,不少家長對此趨之若鶩。學前教育亂象背后,是家長的集體焦慮。

  家長 莊阿蓉:“看到我們鄰居,包括親戚朋友的孩子在別的幼兒園有學加減法、語言什么的,我也會很擔心,想我們孩子在幼兒園都沒學這些東西,要怎么辦。”

  家長 莊乙真:“像很多私立的幼兒園,在小班或者中班的時候,就已經讓孩子接觸加減乘除,數字、漢字之類的,我們這間幼兒園有所不一樣。”

  研究顯示,孩子年齡越小專注力時間越短:3歲約為9分鐘,4歲約為12分鐘,5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學化”是重復型教育,如果強行讓孩子長時間集中注意力,過早灌輸超綱的學習內容,忽視語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、等多智能的全面開發,不僅剝奪了幼兒童年的快樂,更挫傷其學習興趣,影響身心健康發展。

  據悉,去年9月以來,該區教育局成立專項治理工作小組,開展專項督查,重點關注民辦幼兒園、普惠性民辦幼兒園、小學附設班等幼兒園的辦學行為,其中包括嚴禁教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、 整治“小學化”教育環境、解決教師資質能力不合格問題以及小學堅持零起點教學等。

  (記者:莊 敏 許雅詩)

  【新聞鏈接】

  堵住焦慮源頭 幼兒教育需“靜待花開”

  幼兒“小學化”教育的背后,既有家長們的“望子成龍”情結,也有學校、社會各方面因素,隨著幼兒園"小學化"專項治理工作的開展,讓更多學校和家長認識到,幼兒教育忌諱“急功近利”,讓他們在這個美好的年紀享受陽光和愛,靜待花開。

  在泉港區前黃鎮麗景幼兒園教室內,孩子們正投入地玩弄著手上的玩具,老師靜靜地陪在孩子身邊,觀察他們的一舉一動。園長黃華萍告訴我們,這里的老師和孩子之間都是以“玩伴”的形式相處。

  麗景幼兒園園長 黃華萍:“(我們幼兒園有沒有教小朋友數學,比如1+1等于2?)沒有,這種是屬于小學化的教育,這種其實挺摧殘幼兒的,幼兒的天性就是玩,就是喜歡玩,喜歡動手,所以我們就是讓小孩子自己去動手,自己去探索。我們要多交流,多溝通,我們也會請講師來給家長講,因為現在家長各方面的素質也挺高的,他們也會知道這一方面是屬于小學類的。”

  而在區實驗幼兒園的教室里,記者也看到了類似的景象,孩子們三三兩兩地“組團”在一起,有的模仿學習醫務知識,有的組團合作鉆研積木,和傳統的教學課程相比,這里的課堂顯得有些“隨意”。

  區實驗幼兒園副園長 莊華珍:“現在您看到身后的這群孩子在游戲的過程中,看著是混亂的,但是每個孩子都在井然有序地做他自己的事情,實施他自己的計劃。我們再來看那一邊正在玩積木的孩子,這么大型的游戲場景,是一個人沒有辦法做到,需要多個孩子之間進行合作的。在合作的過程當中,他們的語言表達能力得到了發展,他們之間的合作能力、社會交往能力也得到了一定的提升。”

  歷經去小學化的教育“洗禮”,許多家長在孩子身上看到了蛻變。

  家長 莊阿蓉:“以前我們家的孩子會比較調皮,擔心孩子因為表達能力受限的問題,和其他的孩子起沖突,但是學了這個海森高(課程)以后,我發現孩子解決沖突的能力得到了提升,表達能力也得到了提高,交到的朋友也變得更多了。”

  家長 莊玲芳:“我發現我的孩子本身的嬌氣沒有了,他可以自己解決問題,想辦法解決問題。”

  下一步,該區教育局將設立長效機制,根據相關問題進行及時督察,落實整改,還幼兒一個輕松、愉快、科學、健康的精彩童年。

  (記者:許雅詩 莊 敏)


責任編輯:伍寧
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